Aprendizagem expansiva de professores de inglês para crianças no projeto londrina global

O livro Aprendizagem Expansiva de Professores de Inglês para Crianças no Projeto Londrina Global apresenta o desenvolvimento de aprendizagem expansiva (ENGESTRÖM, 1987 ENGESTRÖM SANNINO, 2010 MATEUS, 2014) na formação continuada do projeto Londrina Global ensino de Inglês para crianças de escolas municipais de Londrina PR. Compreendida como prática ampla de negociação discursiva, de transformação de saberes e fazeres, aprendizagem expansiva é analisada por meio de teorias socioculturais de aprendizagem (ENGESTRÖM SANNINO, 2010 EDWARDS, 2010 LAVE WENGER, 1991 WENGER, 1998 JONHSON 2006 MATEUS, 2006, 2013, 2014) articuladas aos estudos críticos de linguagem (FAIRCLOUGH, 2003, 2008) e da argumentação em contexto escolar (LIBERALI, 2013). A autora traça os avanços e os desafios da implementação do ensino de Inglês para crianças na rede municipal de ensino, com foco no desenvolvimento da aprendizagem expansiva. O livro traz análises críticas de discurso de participantes do projeto Londrina Global, durante a formação continuada em parceria com o projeto Desenvolvimento de Atividade de Ensino de Inglês para Crianças (DAEICLEM UEL), com foco na articulação de vozes, posicionamentos, maneiras de solucionar problemas e implementar inovações, enquanto negociam significados de atividades de ensino de Inglês para crianças. Na ausência de diretrizes educacionais para o ensino e a formação de professores de Inglês nos anos iniciais no Brasil, a obra contribui, com relevância, para iniciativas de ensino e programas de formação de professores de Inglês para crianças em escolas públicas, porque retrata a riqueza do potencial colaborativo e criativo da hibridização de saberes e fazeres de diferentes naturezas em uma Comunidade de Prática, distante dos modelos lineares e tradicionais de formação de professores de Inglês. Caracterizada como zona desconfortável de ação, a aprendizagem nesse contexto de formação potencializa o desenvolvimento profissional. Assim, as práticas híbridas de formação em Comunidades de Prática são analisadas como espaços de compartilhamentos que desestabilizam saberes e provocam novos modos de ser e desenvolver a formação e a aprendizagem para o ensino de Inglês para crianças. E uma obra relevante, também, para estudos e pesquisas em desenvolvimento no campo da aprendizagem sociocultural, tendo como pano de fundo os conceitos de Comunidade de Prática, Agência, Agência Relacional, Aprendizagem Colaborativa, Aprendizagem Expansiva, Anális.