Práticas de leitura em conflito no cotidiano escolar

O que significa ler em nossa sociedade? Ou, mesmo, o que significa ser leitor? Qual o papel da escola na formação dessas ideias? Este livro coloca essas perguntas em evidência valendo se de uma perspectiva cotidiana em que professoras e alunos do ensino médio são chamados a falar a respeito de como entendem a leitura de obras literárias e como tais entendimentos são colocados em jogo e interpretados pelas regras escolares. Por meio de seus posicionamentos, social e historicamente configurados, docentes e discentes corporificam os tensionamentos que a linguagem, sobretudo a literária, enfrenta na escola contemporânea com base em questionamentos que reverberam em temas como a transmissão cultural escolar e os sentidos atribuídos à escolarização por diferentes grupos sociais. Diante das classificações escolares, os estudantes e, até mesmo, as professoras se veem distanciados das expectativas da instituição, calcadas em práticas pedagógicas, escolhas curriculares e hierarquias culturais muito distantes das relações com a cultura aprendidas por eles em seus processos de socialização. Do ponto de vista docente, essa situação gera escolhas pedagógicas e posturas profissionais marcadas pela insegurança ou por tentativas de corresponder às representações docentes conformadas pelo ambiente escolar. Os discentes, sentindo se distanciados da possibilidade de aproximação às expectativas escolares, uma vez que suas disposições culturais são invisíveis durante as aulas, constituem experiências de escolarização que parecem não ter sentido, o que gera sentimentos conflitantes em relação à escola. Ao inscrever suas discussões entre as pesquisas educacionais, esta obra objetiva debater, pela articulação entre educação e linguagem, os desafios atuais da escola no que se refere às relações com a cultura escrita..