Formação e/ou capacitação de professores em informática da educaçãoanálises de algumas experiências

Este livro busca analisar algumas concepções teóricas e práticas de formação de professores em Informática da Educação, em especial as práticas que se fizeram presentes nas capacitações e formações de professores em Informática da Educação na região metropolitana de Porto Alegre. As práticas dessas formaçõescapacitações se embasam em pesquisas de campo com os coordenadores, docentes formadores, docentes formandos e docentes multiplicadores do Laboratório de Estudos Cognitivos (LEC) do Instituto de Psicologia (Psico) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e do Grupo de Informática na Educação (GIE) da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUC RS). Como também dos centros e das escolas referendadas por essas experiências de formaçãocapacitação na área eou de práticas de uso do computador na escola. Metodologicamente, trabalhamos com um estudo de caso que interage com princípios eou categorias das teorias de ensino e de aprendizagem ativas, em especial no que se refere à pesquisa de campo, uma vez que os resultados dessa pesquisa de campo ajudou a redefinir o problema e os objetivos da presente pesquisa. Além disso, trabalhamos com uma ampla revisão bibliográfica e documental, com o intuito de compreender e apreender o contexto educacional, político, cultural, social ... maior, bem como pontuar de como o Estado brasileiro foi respondendo a essas novas demandas por meio de um conjunto de normas (pareceres, decretos, leis, portarias etc). O livro buscou informações no referencial teórico habermaciano, em especial, no mundo das ações instrumentais, e normativas e no mundo da vida dos sujeitos desta pesquisa. Quanto aos resultados, cabe destacar que tivemos de aprofundar alguns princípios eou categorias das teorias de ensino e de aprendizagem para podermos analisar os dados e as informações que emergiram da pesquisa de campo. Outra contribuição importante desta pesquisa foi a de analisar dois grupos de formadores GIEFacin da PUC e do LECPsico da UFRGS ambos com uma forte sustentação em teorias de ensino e de aprendizagem, mesmo que esses trabalhassem com teóricos diferentes. E com base nesses grupos de professores formadores e professores formados, mostrar para o leitor que, nem sempre é necessário que, os formadores, em seus cursos de formação, precisam ater se a um único teórico de ensino e de aprendizagem, mas na medida em que esses valham se de categorias ou princípios das teorias de ensino e de aprendizagem ativas, pod.